La notion d’accueil d’urgence
• L’urgence qu’est-ce que c’est ?
L’accueil d’urgence/L’accueil en urgence
L’urgence et ses effets (paradoxes, difficultés…).
• Les caractéristiques de l’accueil d’urgence.
Le cadre institutionnel, le fonctionnement.
Les enfants, les adolescents qui peuvent être concernés.
Les différents acteurs associés à la prise en charge (équipe, familles d’accueil, foyer, hôpital de jour, etc).
• L’accueil d’urgence implique de réfléchir sur l’impact d’une séparation rapide pour l’enfant, pour la famille d’accueil.
Questions, difficultés…
Qu’est-ce que l’enfant est en train de vivre ? Qu’est-ce que les professionnels en observent, en comprennent ?
Le temps de l’urgence
• Représentations du temps, de l’urgence, du danger pour chacun.
Différence entre situation de crise et situation d’urgence.
Les effets sur les professionnels des situations de violence, de danger pour l’enfant : peur, sidération, passage à l’acte, désir de réparation…
• Les situations, les motifs des accueils d’urgence
La question du danger (enfant en danger), du risque
Un danger immédiat : qu’est-ce que c’est ?
Une mesure de placement pour le protéger – Protection de qui, de quoi ?
L’accueil dans une nouvelle famille
Comment maintenir le sens de l’accueil malgré l’urgence ?
• Quelles représentations pour chacun (craintes, désir, attente…) ? Quelles représentations de sa place de professionnel en accueil d’urgence ?
• Quels besoins de l’enfant à son arrivée (identification des besoins)
Annonce de l’arrivée de l’enfant
L’accueil préparé, l’accueil non préparé : le moment de la rencontre
Les risques d’absence de préparation : aggravation des problèmes auxquels l’enfant et la famille sont exposés.
• Le temps d’observation, d’apprivoisement de l’enfant.
Comment accepter d’accueillir un enfant « sans rien savoir ».
Quel accompagnement dans un temps court ?
La question de la séparation
• Différences entre séparation et rupture ; séparation physique / séparation psychique.
La notion du lien, de continuité, de rupture.
Les troubles de la fonction parentale, pathologie du lien
Spécificité en fonction de l’âge, de la question de la séparation.
• Prévenir les effets de la rupture et du phénomène « d’urgence »
L’importance de reconnaître la souffrance de l’enfant, du professionnel.
Les mouvements émotionnels et affectifs que peut susciter l’accueil d’urgence (élan sauveteur qui s’effondre parfois très rapidement, prises de position, jugement, paroles inadéquates…)
• La fin de l’accueil
Comment préparer et accompagner le départ de l’enfant ?
Le dispositif de l’accueil d’urgence : observation et évaluation
• Observer : Pourquoi faire ? Comment faire ?
Créer ses outils d’observation
(Exemple d’observation : l’arrivée de l’enfant le premier jour). Les 3 temps : idylle, effondrement, désillusion,
Observer pour transmettre aux référents de l’équipe (oral, écrit).
• Le travail de collaboration avec l’équipe.
Place de chacun dans le dispositif d’observation, d’évaluation, d’orientation.
Place et rôle de l’équipe.
Démarche pédagogique
Apports théoriques étayés par des exemples de situations concrètes
Partage d’expériences et analyse de situations concrètes proposées par les stagiaires ou le formateur,
Réveils pédagogiques (quizz et travail en groupe) sur les acquis au fur et à mesure de la progression de la formation
Analyse de textes et vidéo
Références bibliographiques
Évaluation/bilan
Afin de mesurer les acquis au fur et à mesure de la progression de la formation, il sera proposé
des réveils pédagogiques (quizz) sur les journées.
Un questionnaire de satisfaction et d’évaluation d’atteinte des objectifs du module de
formation sera rempli par chaque participant en fin de formation.
Lors de la dernière journée, un bilan « à chaud » est effectué conjointement avec l’intervenant,
les stagiaires, un responsable institutionnel.
Un certificat de réalisation de formation sera transmis aux participants.
Formateur Etsup
La formation sera assurée par un·e intervenant·e, formateur·rice à l’Etsup.
